42. Jak to bylo špatně a jak to je správně

Když se zlepšujeme a věci opravujeme, dostáváme se od stavu, kdy jsme něco dělali špatně do stavu, kdy to děláme lépe (ještě ne nutně perfektně). Poté co víme co a jak zlepšít, je dobré si vědomně opět vyzkoušet dělat danou věc postaru – špatně – a uvědomit si rozdíl.
Nejen, že poté budeme dělat věci vědomně, ale lépe si všimneme, když zklozneme k tomu, dělat věci zase postaru – špatně.

41. Odstraňit tu chybu, která nejvíce zpomaluje

Každá činnost, které se věnujeme a kterou chceme zdokonalit je ve skutečnosti složitý komplex různých jednotlivostí. A naším cílem je všechny tyto jednotlivosti dotáhnout k dokonalosti.
Každý den si musíme zvolit to, čím se budeme zabývat a co budeme zlepšovat. A mělo by to být právě to, co je od té dokonalosti vzdáleno nejvíce. Nejslabší článek řetězu, největší koule na noze.
Pokud máte učitele, kouče či trenéra, je to právě on, kdo by měl tyto věci nejlépe identifikovat a také ukázat jak dál.
Pokud nikoho takového nemáte, identifikace toho, na čem je právě potřeba nejvíce makat je na vás. A obvykle je to to, co se nám nechce. Protože to co nám jde, jde samo a není na tom (alespoň prozatím, dokud se to nestane právě předmětem tohoto bodu) třeba pracovat. I když by nás to bavilo.

40. Pro vedoucí, učitele, kouče apod. – Jak jsi tomu rozuměl?

Když jsem studoval na akademii ve Výmaru, často, když můj profesor skončil s výkladem, zeptal se mě: “jak jsi tomu rozumněl?” Nezeptal se pouze: “rozumněl si mi?” nechtěl slyšet ano/ne, kdy by mohl dostat odpověď ano, i když pravdou by bylo ne. Chtěl, abych mu svými slovy zopakoval to, co mi říkal.
Continue reading 40. Pro vedoucí, učitele, kouče apod. – Jak jsi tomu rozuměl?

39. Pro vedoucí, učitele, kouče apod. – Zadat vždy trochu víc než je student schopen do příště udělat

(za slovo student si klidně můžete dosadit žák či podřízený)

Pohybovat se na tomto ledě znamená mít perfektní přehled a odhad toho, na jaké konkrétní úrovni a jakými schopnosti váš student disponuje.
Continue reading 39. Pro vedoucí, učitele, kouče apod. – Zadat vždy trochu víc než je student schopen do příště udělat

38. Pro vedoucí, učitele, kouče apod. – o tom co je tam dobře se bavit nebudeme

Tato teze pravděpodobně odporuje modernímu diskurzu. Přesto jí sem musím dát. Možná právě proto.

Nemá smysl zabývat se přílišně věcmi, které jsou v pořádku a ty chválit. Důležité je zabývat se věcmi, které v pořádku nejsou a ty řešit. To v žádném případě neznamená shazovat a také to neznamená chtít po žákovi/studentovi něco, čeho není schopen.
Continue reading 38. Pro vedoucí, učitele, kouče apod. – o tom co je tam dobře se bavit nebudeme

37. Dospělý znamená být zodpovědný sám za sebe

Žádné ale, žádné výmluvy, žádné hledání viníků v okolním světě.

Dneska (jako každý den) jste na startovní čáře. Nikoho nezajímá, že jste nechodili na super školu. Chybí vám vzdělání? Tak si ho doplňte (a mrkněte na tezi č. 3). Něco neumíte? Tak se to naučte (možností na internetu máte nepřeberně).

Jste to vy, kdo se musí rozhodnout. Kdokoli vám může poradit (a někteří si za svojí radu můžou nechat slušně zaplatit), jakákoli vysoká částka však nemusí znamenat neomylné rady. Rady kohokoli vás také můžou slušně udržovat v bludném kruhu slepých uliček. V lepším případě.

V tom horším vám můžou být osudné.

Buďte si jisti sami sebou, učte se, rozšiřujte si své obzory, nechte si poradit, ale rozhodněte se sami. Ptejte se sami sebe, naslouchejte svému vnitřnímu hlasu a zodpovídejte si upřímně otázku “Má to smysl?

Být dospělý, znamená být zodpovědný sám za sebe.

 

Žádné výmluvy a ať vás provází síla!

Když jste na úrovni 22. lekce, nezabývejte se desátou.



Zpět na obsah




34. Chytit se drápkem

Téměř každý den se vám naskytne nová příležitost. Není třeba každou chytit za pačesy, to jen v případě těch, u kterých máte dojem, že už se nemusí opakovat.

Je však důležité dávat o sobě vědět, budovat si jméno. A když máte byť i jen malou možnost pro někoho něco udělat, vyžijte ji.
Continue reading 34. Chytit se drápkem